Video didáctico

El video está relacionado con el uso de materiales didácticos convencionales y nuevas tecnologías enfocado en el sistema educativo panameño y algunos de los proyectos didácticos que representan innovación educativa en Panamá. 

Mapa conceptual

Los medios en la comunicación educativa 

Mapa conceptual sobre la participación de los medios en la comunicación educativa.

Reseña Histórica

Reseña histórica de la tecnología educativa 

 

La historia de la tecnología educativa se puede apreciar desde las primeras civilizaciones que emplearon métodos gráficos para transmitir las enseñanzas, utilizando los medios disponibles. Para muchos autores, la evolución de la tecnología educativa como disciplina pedagógica inicia propiamente en la década de los 50 luego de la segunda guerra mundial e influenciada a partir de allí por una serie de adelantos tecnológicos y movimientos filosóficos así como ciencias sociales que le propiciaron varios enfoques desde tres perspectivas propias de cada época hasta la actualidad. Podemos decir entonces que se cuenta con antecedentes históricos que evidencian los inicios de la tecnología educativa enfocada en los medios físicos que eran utilizados en el proceso de enseñanza, y con el paso del tiempo se incorporan diversos movimientos hasta convertirla en disciplina pedagógica.

Antecedentes históricos

Para Paul Saettler, en su libro The Evolution of American Educational Technology, la historia de la tecnología educativa puede ser remontada a los tiempos cuando los sacerdotes tribales sistematizaron las bases del conocimiento y culturas tempranas, inventaron los pictogramas o las escrituras de signos  para grabar y así transmitir información.

En la antigua Grecia, los sofistas utilizaban el término techne para referirse a la aplicación del conocimiento sistemático al arte práctico de la instrucción. Formularon reglas cognitivas, temas sistemáticamente analizados diseñados con tecnología instruccional y desarrollaron materiales instruccionales o educativos efectivos.

Durante la Edad Media en el advenimiento de la filosofía escolástica, Pierre Abelard introdujo una tecnología de instrucción que fue realmente un nuevo método de estructurar y presentar materiales que ayudaron a establecer el estilo de la educación escolástica.

Comenius, Pestalozzi, Froebel, Herbet y Montessori dieron su propia contribución  a la tecnología educativa, mejorando el proceso educativo.

John Amos Comenius fue reconocido como el pionero de la tecnología instruccional moderna debido a su libro Orbis Pictus (El Mundo en imagen) que fue un libro ilustrado para estudiantes de latín y ciencias.

Edward Thorndike formuló la teoría científica del aprendizaje y John Dewey el método científico. Thorndike dio énfasis al uso de la investigación empírica como la base para un proceso organizado de aprendizaje. En esta parte, en términos generales Dewey introdujo un método de instrucción en términos del método científico.

El siglo XIX allanó el advenimiento del desarrollo tecnológico efectivo, incluyendo la producción de libros de texto, uso de pizarra, y mejoras en los útiles de escritura como el bolígrafo y la tinta. La fotografía fue inventada, dando camino a un movimiento llamado “instrucción visual”.

Para 1920 los medios visuales llegaron a ser ampliamente aceptados. Luego apareció la publicación de libros audio-visuales. En 1926, películas educativas fueron utilizadas como medio instruccional. En 1927, Pressey escribió sobre la enseñanza programada a través de una máquina que evaluaba y confirmaba la tarea enseñada.

En 1932, el primer programa de televisión educativo  fue lanzado al aire en la Universidad del Estado de Iowa. Al mismo tiempo una imagen de 16mm con sonido y movimiento fue desarrollada y sirvió como  caballo de batalla durante el movimiento audio-visual en aquel tiempo.

Tecnología educativa como disciplina pedagógica   

 

 Desarrollo de la tecnología educativa en los años 40

Durante la segunda guerra mundial, debido a la necesidad de transformar un gran número de ciudadanos en profesionales que pudieran desarrollar funciones específicas organizacionales y militares, en un corto periodo de tiempo, surge el enfoque de la enseñanza caracterizada por la búsqueda de procesos eficaces de formación general y por la utilización de medios y recursos técnicos sofisticados con rasgo particular, que posteriormente fue denominado Tecnología Educativa.

Desarrollo de la tecnología educativa en los años 50 y 60

Entre las décadas de 1950 y 1960 surge el movimiento audio-visual, llamado también de tecnología educativa, derivada entre otros factores, de la revolución científico – técnica posterior a la Segunda Guerra Mundial (terminada en 1945), y del desarrollo del paradigma conductivista, lidereado por el psicólogo estadounidense B. F. Skinner. El movimiento de la tecnología educativa, se caracterizó, entre otras cosas por:

Ø  La importancia que se le confería al aspecto audiovisual, apoyándose en los avances técnicos de aquellos años: por ejemplo, la fotografía a color, las diapositivas y filminas.

Ø  El retroproyector, los acetatos en blanco y negro y a color, así como los efectos especiales, como superposiciones y movimientos causados por recursos adicionales al retroproyector.

Ø  También se caracterizó por el empleo del cine con fines educativos, y más tarde, por la producción de corto metrajes educativos, realizados especialmente para apoyar determinados temas y la difusión e ilustración de otros.

Gracias a la industria química y al surgimiento del plástico, se extendió el uso de maquetas; por ejemplo de modelos anatómicos del mundo vegetal, armables u objetos para desmontar, con el fin de facilitar el estudio de los objetos que se representaban. Paralelamente al audio visualismo, se insistía en la necesidad del uso de laboratorios y talleres, (indispensables en la enseñanza de las ciencias naturales y técnicas), como espacios adaptados con los recursos necesarios para un aprendizaje empírico de esas materias.

Dada la variedad de recursos disponibles, en esos mismos años surgió la idea de la multimedia como intento de integrar varios medios y producir un mejor efecto. Por ejemplo, el empleo al mismo tiempo del proyector de filminas y la grabadora de sonido, sincronizándose la cinta grabada previamente con efectos especiales, así como la exposición sucesiva de las pantallas o diapositivas. La escuela hizo uso de todos estos recursos, ya que se le dio mucha importancia al aspecto visual.

Desarrollo de tecnología educativa en los años 70

La utilización de medios de comunicación masivos como radio, televisión, cine y prensa tuvo un gran impacto en el desarrollo de la tecnología educativa, llevándola así a un nivel superior; con lo cual se crean y consolidan asociaciones profesionales y académicas de alto prestigio internacional.

En esta década se desarrollaron modelos más sistematizados para el proceso de producción, diseño y uso de medios; elaborados bajo una lógica tecnológica basada en la inclusión del análisis de las tareas, la planificación de estrategias adaptadas a los diversos aprendizajes, además de la identificación y formulación de objetivos.

Desarrollo de tecnología educativa en los años 80

En esta década, debido a la producción de videos y a la Enseñanza Asistida por Operador (EAO), comienzan a emerger y generalizarse numerosos cuestionamientos, reflexiones, críticas y descalificaciones en torno a lo que había sido la evolución de la tecnología educativa y de la validez y utilidad de la misma para los sistemas educativos.

La tecnología educativa tal y como había sido conceptualizada en años anteriores entró en crisis debido a críticas sobre su concepción técnico-racionalista sobre la enseñanza; a modo de ingeniería educativa y a la falta de suficiente fundamentación teórico conceptual.

A finales de 1980, la UNICEF adoptó el término “Tercer Canal” para referirse a “todos los instrumentos disponibles y canales de información, comunicación y acción social que pueden ser utilizados para ayudar a transmitir los conocimientos esenciales e informar y educar a la población en asuntos sociales”, asumiendo la educación formal y la no-formal como los otros dos canales educativos.

Desarrollo de la tecnología educativa en los años 90 a la actualidad

En la década de los 90, los textos escolares, el video y las computadoras son utilizados como auxiliares de la instrucción. La cada vez mayor accesibilidad al Internet ha propiciado que dicha herramienta desplazase a las “tecnologías convencionales”.

Puede afirmarse que hoy en día el ámbito de estudio de la Tecnología Educativa son las relaciones e interacciones entre la Educación y la Tecnología de la información y Comunicación (TIC).

Debido a los cambios marcados que el desarrollo tecnológico ha generado en la Tecnología Educativa actual, se ha propuesto una reconceptualización de la misma como: “Ese espacio intelectual-pedagógico cuyo objeto de estudio serían los medios, la tecnología de la información y comunicación, en cuanto formas de representación, difusión y acceso al conocimiento y a la cultura de los distintos contextos educativos: escolaridad, educación no formal, educación a distancia y educación superior”.